我的兒子與敏的女兒同歲。兒子升初中時，憑自己小提琴九級的專長，考入了一所公立初中的音樂特色班；而敏的女兒，因著敏“公立初中不如私立”的想法，花高價進了區里最有名的私立學校。

　　離中考還有一年，敏就向單位請求減免工作量，每天除寸步不離地接送、陪讀和照顧外，還忙著請各色名師補課。

　　我卻一直以為，學習是孩子自己的事。兒子從小學起，就自己管功課，自己整理書包。我和他父親從不主動提供幫助，我們做的，始終只是肯定和鼓勵。當然，兒子總有學習上解決不了的困難，這時他可以發“SOS”，他有一支挺棒的后援隊伍：當大學老師的爸爸以及曾經做過十年市重點中學老師的媽媽，都會在第一時間提供救援。但“SOS”么，自然只能在緊急情況下啟用。準備中考，我們沒有請家教，也沒上任何補習班，這是兒子的決定，我們尊重他的選擇。

　　敏不滿我“放手不管”式的教育，她說，自己在私立名校的女兒，考分肯定遠高于我在公立中學的兒子，并且斷言：你一定會后悔的！

　　中考成績出來了，兒子比敏的女兒高了12分，如愿以償進了他選擇的重點高中。敏傷心地發現了女兒退步的原因：女兒竟以上補習班為名逃課去玩；中考前一個月，經常偷偷夜里給同學發短信，直至凌晨一兩點。對于媽媽的辛苦付出，女兒竟說，這給了她很大壓力，所以她要逃避。

　　敏是中學老師，已有二十多年的教齡，女兒失利的教訓，讓她重溫了在大學時所學的教育心理學中的內容：學生的學習有賴于動機，而影響動機的重要因素之一就是自主性。當學生的學習動機僅來自父母，而非自己內心時，學習是被動的，對學業也就缺乏責任感。

　　對孩子“全面呵護”式教育的失敗，原因也正在于此。

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