主持“天津市中小學生厭學狀況調(diào)查”的市教育科學研究院孟四清教授分析，造成學生沉重的學習負擔難以卸下的原因主要在學校教育。

　　目前，部分中小學辦學思想不端正，主要以應(yīng)試為主，片面抓智育，忽視德、體、美、勞動技術(shù)教育。由于學校片面追求升學率，因此，學校的各項工作都圍著升學的指揮棒轉(zhuǎn)。為了升學，加課補課成了家常便飯，大量的練習、作業(yè)都是為了提高學校的“上線率”。在高考指揮棒的指引下，學生不堪忍受課業(yè)負擔之重，自然就產(chǎn)生了厭學情緒。

　　此外，部分教師不注重教材、教法和學生心理的研究，教學觀念陳舊，教法呆板，造成學生課堂學習效率較低，課上知識消化不了，只得課下上補習班惡補。調(diào)查中，認為“教師講課內(nèi)容枯燥、繁瑣”的學生占39.4%，這些老師“滿堂灌”“家長制”把課堂變成了“講堂”，阻礙了師生情感交流，壓抑了學生的求知欲與好奇心。

　　應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，改變“用學習成績一把尺子衡量學生”的做法，從德、智、體、美、勞多方面去評價學生。

　　孫云曉

　　應(yīng)改變?nèi)�社會人才評價標準

　　“造成學生負擔重的原因，主要是長期以來，我們衡量人才的標準只是學習成績和學歷高低。”國內(nèi)著名青少年研究專家孫云曉指出，適度的學習負擔是學生發(fā)展進步的推動力，但過重的學習負擔也將擠壓他們的閑暇生活，限制他們的發(fā)展空間，甚至對他們的身體和心靈造成傷害。因此，我們的教育必須尋求適度學習負擔與學生全面發(fā)展間的平衡，而解決之道在于大力推行素質(zhì)教育。

　　“上世紀80年代的日本教育，曾被稱為‘考試地獄’，但日本及時進行了批判性反思，進行了一系列教育改革，將教育轉(zhuǎn)向‘心靈教育’。我們必須吸取日本的教訓。”孫云曉說，素質(zhì)教育是一個很好的教育改革方向，但必須得到學校、家長、社會多方面的認可和支持。

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