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來源：新京報 作者：宋石男 2009-12-02 10:25:35
何以無“偏才”看看中學校長推薦語
手握實名推薦權的中學校長們，愿你們對學生有發自內心的熱愛與細若發絲的了解，并由之生產出堅如金石，允為公論的量身定做的推薦語。
各位能找出下面三段話的不同之處嗎？
“熱愛集體，樂于奉獻，思維敏捷，勤于鉆研，勇于創新，敢于質疑，成績優異，競賽成績突出，興趣廣泛，多才多藝，善于合作，積極參加多項社會工作，組織能力強，綜合素質突出，在同學和教師推薦過程中得到高度認同”。
“熱愛集體，樂于奉獻，思維敏捷，學習能力強，勤于鉆研，勇于創新，學習成績優異，多次獲得年級第一，善于合作，社會工作能力強，綜合素質突出，能夠發揮表率和帶動作用，在同學和相關教師推薦過程中得到高度認同”。
“熱愛集體，樂于奉獻，思維敏捷，勤于鉆研，勇于創新，成績優異，多次獲得年級第一，興趣廣泛，文理兼優，尤其對人文社會科學有著特殊的愛好，善于合作，組織能力強，綜合素質突出，在同學和教師推薦中得到高度認同”。
這不是“大家來找茬”的游戲，而是北京某中學校長給北大實名推薦三名保送生的評語。僅從字面上看，三段評語就像無性繁殖的草履蟲，一分為三，無大不同：集體總是熱愛的，奉獻總是樂于的，思維總是敏捷的，素質總是突出的，認同總是高度的。可是，我們完全不能看到被推薦者的個性與才能，在死氣沉沉的推薦語里，他們就像同一模版澆鑄出來的蠟像館小人兒。
回憶一下我們的學生時代，在所有推薦語或教師評語一欄里，我們得到的評語是不是跟上面所舉的例子大同小異呢？在死氣沉沉的推薦語里，折射出的是流水作業的刻板，應試教育所制造的傷痕。這傷痕不止烙在學生身上，也烙在教育者身上。對學生而言，才能與個性在刻板應試教育中被掩埋、被忽略、被雪藏，乃至被毀損；對教育者而言，習慣摧殘或無視孩子的個性與才能，久而久之，自己也相應地失去個性和才能。
或有人說，推薦語就是走過場，用得著這么上綱上線嗎？不然。在西方教育體系里，推薦語是極其重要的東西，評者必須對之負全責，而被評者的成功與否也與之有密切關聯。它體現的是一種公平公開公正的教育評價體系，而個性和才能在此種評價體系中則能得到最大善意的對待。某種程度上，推薦語是對玉璞的有力琢磨，是掀開布囊露出錐的鋒芒，是讓千里馬自圍欄中脫韁而出。它不但是推薦者對實名推薦制的一種嚴肅的責任擔當，更是導師對所推薦者的一份洋溢理性與溫情的剖析、贊成與建言。
明人程登吉云：“言辭不爽，謂之金石語；鄉黨公論，謂之月旦評”。（月旦評，語出《后漢書·許劭傳》。許劭是當時最有名的鑒賞家和評論家，他常在每個月的初一，發表對當時人物的品評，叫“月旦評”，又叫“汝南月旦評”。無論是誰，一經品題，身價百倍，世俗流傳，以為美談。）手握實名推薦權的中學校長們，愿你們對學生有發自內心的熱愛與細若發絲的了解，并由之生產出堅如金石，允為公論的量身定做的推薦語。
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