《語文課程標準》與中考在說明文閱讀方面的要求是：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法；閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法；能聯系上下文和自己的積累，理解文章中有關詞句的意思，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　中考說明文閱讀考查的主要題型有填空題、判斷題、選擇題、簡答題、概括題、圖表題等，其中簡答題設題最多，比例最大。

　　【考點例說】

　　1．把握文本信息。

　　準確抓住全文的中心句，把握說明的對象以及對象的特征，提取文本主要信息，對事物的特點進行概括或詮釋，理解或概括全文的內容，從而考查從閱讀材料中捕捉、提煉信息的能力。如：2009年山東省煙臺卷《蠟燭的前世今生》第14題：根據文意，在文中②③處的橫線上擬寫小標題。2009年四川省眉州卷《甲型H1N1流感不可怕》第15題：請根據你對文章的閱讀，簡要分析甲型H1N1流感的主要特點。2009年云南省卷《漫話溜索》第15題：文章具體說明了哪些內容？這些題目，都是考查把握文本的主要信息的能力。

　　2．分析說明方法。

　　說明方法是說明過程中具體說明事物特征及作用的方式手段，考查說明方法也是說明文閱讀最常見的命題內容。主要形式是：在文中抽出一個或幾個句子，要求辨別這些句子所運用的說明方法，并分析運用這種說明方法的作用。如：2009年山東省煙臺卷《蠟燭的前世今生》第16題：第②部分在介紹燭芯的發展變化時，主要運用了什么說明方法？有何作用？2009年云南卷《漫話溜索》第16題：文章引用怒江沿岸的傳說，有什么作用？2009年四川省眉州卷《甲型H1N1流感不可怕》第16題：請從選文第①語段的三個畫線句子中任選一句，指出說明方法并分析其作用。

　　3．體味說明語言。

　　體味說明文語言的準確性、嚴密性，分析關聯詞、副詞的表達效果，理解關鍵字詞的含義，分析句子的表達作用及語言的表達特點，是中考說明文閱讀的常考考點。命題形式常為：文中“……”這句話中“……”一詞能否刪去？請簡要說明原因。而要求刪去的詞語多數是表示程度、數量范圍或性質的詞語，如“可能”、“一般”、“大約”等詞。如：2009年泰安卷《微晶玻璃》第15題：文中“一般的廢渣土中都含有制作微晶玻璃的大多數成分，我們通過電腦檢測，確定現有原料的化學組成，添加所缺部分，大大降低了成本。”一句中加點的“大多數”一詞能否刪去？為什么？2009年浙江省溫州卷《“綠色產業”完美轉身》第8題：文中第（3）段畫線句“溫州森林公園前身大都是位于窮山僻壤的國有林場”中的加點詞“大都”有什么作用?請作簡要分析。2009年瀘州卷《衛星“撞車”喚醒太空環保》第14題：比較下列句子，說說原句好在何處？原句：哪怕是一塊像雞蛋大小的碎片以每秒10千米的速度在太空飛行，其破壞力也相當于同等質量TNT炸藥爆炸時釋放的能量的24倍。改句：太空中一塊較慢速度飛行的小碎片，其破壞力也很大。

　　4．梳理說明結構。

　　梳理、分析說明文的結構特點或文段的結構特點，準確把握關鍵詞句在文章結構上的作用，理清說明順序，這是說明文閱讀考查是重要考點之一。如：2009年齊齊哈爾卷《植物也講方言》第17題：選擇正確的一項填在橫線上。本文是（A說明事物B闡明事理）的說明文，其說明順序是（A時間順序B空間順序C邏輯順序）。2009年河北卷《“長信宮”燈》第14題：選文②③④段的位置能否調換?為什么?2009年福建泉州卷《還原真實的木糖醇》第15題：請將本文劃分為三個部分。這幾個題都是從不同角度來考查文章或文段的結構順序的。

　　5．拓展說明內容。

　　為了培養學生的創新意識和探究精神，在說明文閱讀考查中，往往設計一些開放性試題，來拓展說明的內容及范圍。綜合各地開放型試題我們可以看出，這類試題一般從以下方面考查：①對某種現象發表自己獨特的看法和見解；②結合實際對某個問題談自己的認識；③對人類關注的環境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標語、建議、廣告等；④根據文章內容進行合理性的推斷和大膽想象等。如：2009年廈門卷《神奇的色彩世界》第13題：假如你擁有了一間新的書房，你會選用什么顏色的書桌、臺燈和窗簾？你這樣搭配色彩的理由是什么？2009年遼寧省錦州卷《氣候怎樣“塑造”人類》第24題：俗話說，一方水土養一方人。你同意這一說法嗎?談談你的看法。2009年浙江省溫州卷《“綠色產業”完美轉身》第9題：閱讀下面兩則鏈接材料，并結合選文，請你就“溫州森林旅游產生的影響”這個問題進行探究，用簡潔的語言寫出一條發現。

　　【解析指要】

　　說明文閱讀常見的答題錯誤有：對說明文基本的文體知識缺失，對說明方法、說明順序、說明語言等特點不了解，對詞語的限制、修飾作用不能進行準確地評析，不會根據語言材料給事物下定義，不能熟練地運用表格等方式提取或整理文中的重要信息，對事物的特點概括不準，在閱讀圖形和辨識表格上有困難，解說答題的理由有不全面等。要根據這些錯誤問題，針對具體考點，從不同角度解析說明文。

　　1．把握說明對象的特征，提取文本信息，不能只停留在事物的表象上，而要了解事物內在的本質。具體可以從以下兩方面入手：①從分析標題入手。有的標題在指出文章說明對象的同時，也指出其特征；有的標題用陳述句的形式，引導讀者有針對性地把握說明對象的特征；有的標題用生動形象的比喻、擬人的方法說明事物的特征。②從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征，然后歸納小結。有的事物的本質特征，作者已在文章中明確地指出，閱讀時要找出這些關鍵句；有的說明文沒有明顯的關鍵句，閱讀時須細心琢磨，從文中加以提煉。像上文列舉的煙臺卷第14題給文段擬寫小標題，實際就是要求把握文段內容，概括文段的特征。

　　2．分析說明方法，首先要理解并熟知舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、列圖表等常見說明方法的定義及其作用。其次，分析說明方法的作用時一定要聯系上下文的內容進行分析，因為任何說明方法的運用都是為說明某一內容服務的。像四川眉山卷的第16題，要分析三個畫線句子所使用的說明方法，并結合上下文具體說明其作用：①作比較，以甲型H1N1流感與一般流感作比較，突出其傳染性強，人感染后進展快的特點。②列數據，以38℃以上的具體數據說明甲型H1N1流感突然發高燒的特點。③舉例子，舉引發肺炎和呼吸衰竭等例子說明甲型H1N1流感容易引起嚴重疾病，甚至導致死亡。

　　3．說明文的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長，但準確性是說明文語言的前提。要揣摩說明文語言的準確性，重點在于了解遣詞造句是怎樣說明事物的特點的，從而理解其作用，領會其妙處，可從以下三點入手：①在語境中體會中心詞語的準確性；②重視具有修飾性功能的詞語表義的準確性；③留心關聯詞語在表意準確性上的特殊作用。這種題一般答題模式是：詞語在句子中的作用+帶入詞語解句或去掉詞語解句(即有了這個詞會怎么樣，去掉這個詞會怎么樣)+體現了說明文語言的準確性。答題三個具體步驟是：第一步，回答“否”或“不能”；第二步，解釋要刪去的詞語在原文中的意思；第三步，聯系原文分析刪去該詞語之后句子意思的改變。像山東泰安卷第15題可以答為：不能刪去。“大多數”是指絕大部分，說明廢渣土中含制作微晶玻璃的成分多。

　　4．事物說明文一般用總分式的結構（包括總分式和分總式），事理說明文一般用遞進式結構；說明順序有時間順序(程序順序是時間順序的一種)、空間順序和邏輯順序三大順序。時間順序的語言標志是表時間的詞語；空間順序的語言標志是表方位的詞；邏輯順序就是以思維的規律為序。一般來說，說明事物發展變化的，常用時間順序；說明建筑構造的，常用空間順序；介紹高科技產品或說明事物間的聯系的，常用邏輯順序。像齊齊哈爾卷第17題，文章是闡明事理的說明文，所以采用的是邏輯順序。

　　準確把握關鍵詞句，分析它們在文中的作用，可從三個方面考慮：抓住中心句，有首括、中領、尾結三種形式，又以首括居多；分析過渡句，在文章結構上起承上啟下的作用，同時也是上下文內容銜接的標志；認清指代成分，分析時要從語義和語法結構兩個方面綜合考慮。像福建泉州卷第15題，劃分文章結構，只要抓住第3段開頭、第7段結尾、第8段開頭的關鍵句子，就能比較容易的劃分文章的三大部分。

　　5．解答開放性試題，首先要對所給材料能夠準確地把握，然后充分調動已有的知識和經驗再遷移到文段中來。開放性試題,雖然沒有規定唯一的答案，可以各抒己見，但在答題時要從三個角度作答：①就材料內容回答問題，要符合材料意思，要言之成理；②是閱讀材料讀后受到的啟示、感想，這樣的答案也是具有個性化的；③是從材料出發，或提出自己不同的看法，或擴散聯想到其他方面。像錦州卷第24題，對“一方水土養一方人”這一說法，你同意或不同意都可以，關鍵是要能自圓其說，理由充足，言之成理。

　　【復習對策】

　　說明文閱讀，作為初中階段一種重要的文體，在中考中所占的比重僅次于記敘性文本，幾乎所有的中考試卷中都有說明文閱讀的考查。從近年來說明文閱讀考查的發展方向來看，說明文閱讀選材內容上的重點是：科學技術與日常生活的關系，生命科學的研究動態，科學技術前沿的研究發現，植物動物的有關知識，保護環境生態，氣候物象的有關內容等。命題的趨勢主要是：①對文章內容的理解；②對作者思路的梳理，對文章層次的劃分；③對文章整體或局部的大意的概括；④對說明順序、說明方法的把握；⑤對關鍵詞句的意義及其作用的體味和推敲。另外，聯系實際、推斷預測等開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養學生創新精神和實踐能力的一種重要形式，在說明文閱讀中也占一定比例。

　　依據說明文考查的這些趨勢特點，在復習應考時主要注意以下幾點：

　　1．首先要清楚說明文的文本，基本都是表現自然科學和社會科學方面內容的，但中考考查的立足點并不在文本所介紹的知識本身，而是怎樣運用一定的說明技巧，達到所要說明的效果的。也就是說，說明文考查的立足點在于說明文文體本身，在于語文閱讀能力本身。明確了這點，就不會害怕說明文介紹的知識深奧、我們初中學生讀不懂這樣的問題了。

　　2．要根據說明文的文體特點來復習。對說明順序、說明方法、說明結構、說明語言等說明文的概念、特點要熟知，閱讀說明文的時候，才能根據這些基本的知識特點去解決問題。要在平時訓練中，加大對信息的篩選和提取能力的訓練，不斷培養自己的歸納概括能力；對重點詞句，要細細品味，仔細剖析，結合語言環境具體分析其語言的準確性、嚴密性等特點；要善于抓住關鍵性的詞句，上鉤下聯，分析說明結構；對說明方法等規律性的東西，一定要結合上下文實際具體分析。

　　3．說明文閱讀還要根據文本特點，把握不同的側重點。閱讀闡釋性說明文要注意其解說準確、明晰、有條不紊、筆調平實嚴謹的特點；閱讀述說性說明文要注意其突出要點、扣緊中心、突出主線和筆調簡潔明快的特點；閱讀實用性說明文要注意其準確嚴密、簡明易懂、重點突出的特點。

　　總之，在日常復課備考中，要結合說明文的基本知識和答題技巧，抓住考點，多閱讀，巧訓練，舉一反三，熟能生巧，就能夠突破說明文閱讀這道難關，真正提高說明文的閱讀能力和解題水平。

　　——發表于《試題與研究》2010年第1期（總第601期）

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