不少初三生家長(zhǎng)每晚都要陪孩子做作業(yè)。孩子作業(yè)完成后父母再做其他事情。孩子不愿意，父母也表示是不得已而為之。筆者認(rèn)為，這種“陪學(xué)”對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幫助不大，還有諸多弊端。

　　首先，“陪學(xué)”會(huì)無(wú)形中給孩子施加壓力。有的孩子表示，自己一回家，父母說(shuō)話都輕聲細(xì)語(yǔ)的，走路也躡手躡腳。做作業(yè)時(shí)，媽媽就坐在旁邊，一會(huì)兒倒水，一會(huì)兒遞水果。這種情況既讓孩子注意力不能集中，還增加了心理壓力。

　　其次，“陪學(xué)”會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴情緒。不少孩子從上小學(xué)開(kāi)始就養(yǎng)成了在父母監(jiān)督下做作業(yè)的習(xí)慣。以至于有父母陪，作業(yè)完成得就順利;一旦父母不在身邊，孩子立刻就注意力不集中，拖拖拉拉。這種依賴習(xí)慣會(huì)影響孩子在課堂上的思考和發(fā)揮。

　　再次，“陪學(xué)”不利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。其實(shí)不少父母“陪學(xué)”也是無(wú)奈之舉，目的是好的，只是方法簡(jiǎn)單，并且有副作用。有關(guān)教育專家和老師提出“最重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性”，對(duì)自覺(jué)性較強(qiáng)的孩子，完全不必“陪學(xué)”;對(duì)自律性較差的孩子則要注意提高他們這方面的能力，比如父母提供安靜的學(xué)習(xí)氛圍，拿走分散注意力的玩具、書籍，規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間，適當(dāng)提醒等，慢慢培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的能力。

　　總之，“陪學(xué)”不利于孩子自主學(xué)習(xí)能力的提高，不利于孩子的潛質(zhì)潛能得到發(fā)揮，因此父母“陪學(xué)”弊大于利，建議父母最好不要總“陪學(xué)”。

　　(徐 凡)

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