文中的地名：成都、陜（即：陜西）。這些詞語(yǔ)都按原文或原義寫出。

　　其余各詞語(yǔ)的意思，依次如下：

　　“初”，即“當(dāng)初”，“在”原義不變；

　　“聞”，“聽說(shuō)”；“入相”，即進(jìn)入相府，譯為：“當(dāng)了宰相”；

　　“謂”，“對(duì)……說(shuō)”；

　　“其”，“他的”；

　　“僚屬”，“同僚們”；

　　“奇材”，同今義“奇材”；

　　“惜”，“可惜”；

　　“爾”，嘆詞：“及”，到，等到；

　　“出陜”，出京外任陜西地方官；

　　“適”，恰，正趕上；

　　自，從；

　　“罷還”，罷官還鄉(xiāng)；

　　“供帳”，供設(shè)帷帳；

　　“為”，做；

　　“去”，離去；

　　“送之郊”，送他到市郊；

　　“何以”，以何，用什么；

　　“教”，教導(dǎo)；

　　“徐”，慢慢地；

　　“莫諭其意”，不明白他的用意；

　　“歸”，回到府中；

　　“至”，到；

　　“謂”，說(shuō)。

　　進(jìn)行第二步、第三步，就是把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)，并加以通順。譯文如下：

　　當(dāng)初，張?jiān)佋诔啥迹ㄗ鞴伲�，聽說(shuō)寇準(zhǔn)被拜為宰相，（就）對(duì)他的同僚們說(shuō)：“寇準(zhǔn)是個(gè)奇材，（只）可惜學(xué)術(shù)方面（有些）不足啊。”等到寇準(zhǔn)出任陜西地方官，張?jiān)仯ㄒ玻┱�好被罷官?gòu)某啥歼�鄉(xiāng)，寇準(zhǔn)非常敬重地供設(shè)帷帳，并準(zhǔn)備了盛大的接待儀式。張將要離去，寇準(zhǔn)送他到市郊，問(wèn)道：“（先生）有什么話要教導(dǎo)寇準(zhǔn)嗎？”張?jiān)伮�慢地說(shuō)：“《霍光傳》，（您）不可不讀啊。”寇準(zhǔn)并不明白他的用意，回來(lái)以后，拿出那《霍光傳》讀它，到“不學(xué)無(wú)術(shù)”一句，笑著說(shuō)：“這是張公教導(dǎo)我啊。”

　　在這一段譯文中，對(duì)原文的詞語(yǔ)含義適當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代語(yǔ)義選擇，句內(nèi)、句間作了串連，有些省略成分作了補(bǔ)足。從而使語(yǔ)義暢達(dá)，更符合作者的原義。這就是省略句的問(wèn)題。

　　對(duì)于判斷句，要加“是”，如“寇公奇材”，可譯為“寇準(zhǔn)是個(gè)奇材”。

　　對(duì)于倒裝句，要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序來(lái)翻譯，如“何以教準(zhǔn)”句中“何以”就是“以何”，可譯為“用什么”。

　　關(guān)于被動(dòng)句，要按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣加“被”。如“聞準(zhǔn)入相”，這是意義上的被動(dòng)，可譯為“寇準(zhǔn)被任命為宰相”。

　　總之，文言語(yǔ)句、段的翻譯，需要理解語(yǔ)句間的邏輯關(guān)系、語(yǔ)氣關(guān)系，弄清實(shí)詞含義、虛詞作用，發(fā)現(xiàn)詞類活用和通假，正確處理一些凝固的結(jié)構(gòu)和文言句式。

　　但是，所有這些解題的技巧，都是建立在掌握文言知識(shí)，形成文言語(yǔ)感的基礎(chǔ)上的。因此，我們平時(shí)多讀多譯一些淺顯易懂的文言篇章是十分必要的，這既訓(xùn)練了我們閱讀文言文的能力，又領(lǐng)略了祖國(guó)文化遺產(chǎn)的巨大魅力。

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