在單項(xiàng)選擇、完形填空及任務(wù)性閱讀中，試卷著重在基礎(chǔ)知識(shí)上考查了學(xué)生對(duì)閱讀、語(yǔ)言和句型的實(shí)際應(yīng)用能力。如單項(xiàng)選擇中1—16小題，試卷考查了近20個(gè)詞組及句型、固定知識(shí)搭配及語(yǔ)法，融入真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中。在交際運(yùn)用試題中，試卷創(chuàng)設(shè)了實(shí)際生活中廣泛應(yīng)用的“問(wèn)路”及“看書”、“借書”兩個(gè)微型語(yǔ)境話題，很貼近學(xué)生的實(shí)際。

　　閱讀理解題信息量較大，題材廣泛、內(nèi)涵豐富。如，圖表信息、人物傳記信息、科普信息及幽默小故事。在閱讀中要有分析語(yǔ)言信息和處理語(yǔ)言技術(shù)的綜合能力。同時(shí)，還和考生進(jìn)行了情感交流，如單項(xiàng)選擇中的Stopcomparinqwithothers.Justdowithyourself.Weshouldcherishwhatwehavetoday.在完形填空中，全篇文章都在和考生討論“Howtomakegooduseofthetime.”的話題，選材的思想性很強(qiáng)。在最后一篇閱讀表達(dá)中，又通過(guò)SirRunRun（邵逸夫）的成長(zhǎng)故事，傳遞給考生“自立利他，回報(bào)社會(huì)”的正能量。

　　書面表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的重要手段，有助于學(xué)生學(xué)以致用。試卷中的說(shuō)明文《如何養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣》就淋漓盡致地體現(xiàn)了這一原則，該題要求考生在已學(xué)的說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的框架下，對(duì)于這一話題進(jìn)行廣泛而真實(shí)的聯(lián)想，從而激發(fā)創(chuàng)作的靈感。同時(shí)，也會(huì)把考生多年的讀書感悟再現(xiàn)于文章中。

　　指導(dǎo)：抓基礎(chǔ)補(bǔ)弱項(xiàng)重實(shí)際

　　英語(yǔ)復(fù)習(xí)進(jìn)入了最后階段，市模試卷給我們指明了復(fù)習(xí)的方向。我們應(yīng)該牢牢抓住《考試說(shuō)明》的精髓。幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究閱讀策略。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的答題速度和解題技巧。要關(guān)注學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，給予有效輔導(dǎo)，反對(duì)泛泛的題海戰(zhàn)術(shù)。注重寫作話題的生活實(shí)際性的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫生活的良好習(xí)慣。

　　韓超英，劍橋三中英語(yǔ)督導(dǎo)教師，哈爾濱市骨干教師，東北三省四市青年教師課堂教學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，哈爾濱市探索杯學(xué)科與信息技術(shù)整合大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，區(qū)青年教師說(shuō)課大賽評(píng)委。

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