（一）概率的定位

　　1．經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，了解數(shù)據(jù)處理的過程；能用計(jì)算器處理較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)。

　　統(tǒng)計(jì)最重要的是整個(gè)過程，統(tǒng)計(jì)就是要從數(shù)據(jù)里得到信息，在這個(gè)過程中收集、整理、描述、分析都是必須的。在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該了解并學(xué)會(huì)如何處理統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過程，不能很片面的認(rèn)為統(tǒng)計(jì)僅僅是對(duì)內(nèi)容的分析。

　　在小學(xué)的第一學(xué)段，即小學(xué)一到三年級(jí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于一些事物進(jìn)行分類，其中包括一些對(duì)數(shù)據(jù)的分類，這種分類討論，對(duì)于將來處理數(shù)據(jù)，是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。到了第二學(xué)段，學(xué)生應(yīng)該不僅會(huì)收集數(shù)據(jù)，還應(yīng)該可以處理一些數(shù)據(jù)，這就需要把數(shù)據(jù)用某種方式表達(dá)出來，比如說統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生經(jīng)過整理數(shù)據(jù)，然后描述數(shù)據(jù)，最后分析數(shù)據(jù)的整個(gè)過程。所以整個(gè)這個(gè)過程，就像張老師強(qiáng)調(diào)的。在不同的年齡段，我們分析的對(duì)象不一樣，分析的復(fù)雜程度不一樣，但是這個(gè)基本過程始終是一樣的。

　　在初中收集數(shù)據(jù)和在小學(xué)收集數(shù)據(jù)有什么差異。在小學(xué)收集數(shù)據(jù)，學(xué)生可能更多的是自己去收集，比如收集全班同學(xué)的身高，或者視力情況，那么到中學(xué)以后，學(xué)生不僅可以自己去收集，還可以去查閱資料，因?yàn)樗麑W(xué)的知識(shí)多了，他可以利用現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，比如說利用家長的資源，利用網(wǎng)絡(luò)的資源，利用報(bào)紙上的一些信息，這樣他數(shù)據(jù)的來源，就不僅僅是自己去調(diào)查，去收集，還有從別人那現(xiàn)成拿來使用的。從數(shù)據(jù)來看，比小學(xué)生就靈活多了、數(shù)據(jù)的來源也豐富多了。小學(xué)一個(gè)是自己收集，一個(gè)是老師提供他一些可以供他分析的數(shù)據(jù)，在初中，希望孩子接觸的數(shù)據(jù)更多一些，所以他得到數(shù)據(jù)的來源，可能就豐富一點(diǎn)，這是和小學(xué)一個(gè)很大的差別。
 

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