初中生課堂行為出現偏差，產生的原因主要有以下幾種：

　　身心發展不平衡，自我意識水平低。初中生開始進入青春期，身體暴長，心理發展滯后，處于半成熟半幼稚狀態，有時不能明辨是非，甚至認為惡作劇好玩。好沖動，自制力弱，不能及時控制自己不當的行為。

　　好表現，希望引起別人的注意。有的初中生好面子，希望能得到別人的更多關注，他們會創造或利用機會表現自己，常常有些嘩眾取寵的舉動。青春期萌動，隨著性機能的成熟性意識覺醒，他們希望有與眾不同的舉動，讓異性刮目相看。

　　逆反心理。初中生進入逆反心理階段，他們有時不服管教，特別是在公眾場合遭到批評他們覺得失了面子，對老師產生抵觸情緒，有意和老師作對。老師越生氣，他越高興，覺得自己的不當行為取得了滿意效果，接下來可能要醞釀新一輪的報復措施。

　　偏科。有的孩子不喜歡哪門課，上那門課時或聽不懂或不想聽，旺盛的精力在學習上找不到出口，就發泄在其它方面，在課堂上弄出一些荒唐之舉吸引別人的注意力。

　　找出原因后，家長可以從以下幾方面引導孩子疏導課堂偏差行為：

　　完善自我意識，提高明辨是非能力。讓半懂事半不懂事的孩子學會從多個角度來分析問題，幫助其形成良好的自我概念。消極的自我概念是產生問題行為的重要 原因。提高明辨是非能力，以一個“好學生”的標簽要求自己，就會減少問題行為。提高控制力，自覺控制自己的不良情緒和不當行為。

　　運用角色扮演技術，學會換位思考。讓有問題行為的孩子扮演老師，家長扮演這名有問題行為的孩子，設置課堂情境，讓他能站在教師的角度來看待自己的問題行為，換位思考能讓他意識到自己的錯誤。

　　橡皮圈中止法。教會孩子運用橡皮圈中止法，控制自己的不良情緒和不當行為，一旦不良情緒和不當行為產生就狠狠地彈套在手腕上的橡皮筋直到念頭消失、不當行為停止。這種方法可以幫助孩子矯正不良習慣。

　　偏科生要補短。根據木桶理論，短板科目是制約偏科生發展的瓶頸。偏科生由于基礎不好，學習動力不足，所以首先要激發他們的興趣，然后狠抓基礎補缺補差，這些任務要放在課余時間落實。當他們補好基礎，能聽懂上課內容，注意力自然會轉移到聽課上。

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