太原市某私立高中班主任閆老師2012年開始帶高一，2015年送走第一批學生。她把2012年中考分數與3年后的高考分數進行了比較：中考572，高考556，差值16分；中考639，高考617，差值22分；中考604，高考563，差值41分；中考525，高考443，差值82分……

　　“我們學校去年的高考成績相當不錯，主要是因為學生的成績提升明顯。”閆老師告訴：“今年學校錄取線超過600分，2012年錄取的學生中考成績則較一般，但3年后成績提升不少。”

　　“事實上，像劉樂這樣的學生不在少數。一般來說，高考成績比中考成績低80－110分很正常。”閆老師說。

　　初中靠做題拿高分

　　“好多考生、家長對學校期望值特別高，希望孩子高考分數可以和中考差不多，但很明顯是不太實際的。”閆老師分析說：“比如2012年，某些重點高中中考錄取線高達650分，但是否全能上一本呢？不然。某些高中中考錄取線較低，僅530分以上，但是否沒有達一本的，或者二本率極低呢？也不然。”

　　“有的家長認為孩子初中在班里是數一數二的，到了高中第一次考試結束，發現孩子居然不能拔尖了，特別著急。”閆老師告訴。

　　“家長們關注中考分數，卻不了解分數為什么這么高。”省教科院戰略研究中心主任汪華英分析說：“其實無論中考還是高考，都比較注重學生基礎學科素養和能力的考察，同時也會依據課程標準的不同要求和不同難度設置基礎題、爬坡題和跳高題，以便對學生不同的學科素養和能力水平有辨識功能。一般地說，試題在素養和能力水平的辨識比例大約為6∶3∶1或者7∶2∶1。”

　　她說：“不一樣的是，初中的學科內容情景比較簡單明了，與日常生活的關聯及聯想也比較容易發生，邏輯性和情節意義建構起來相對簡單，靠辛苦做題，靠勤奮苦戰，取得較好成績的概率比較高。相對來說，普通高中學科內容情境更加復雜、生活關聯結構更加多維多層、聯想也需要相對復雜的思維參與。普通高中課程內容標準對“學科思想方法、思維方式以及學科特征”都有較為明確的學科化、專業化要求。因此，如果沒有日常學科思想方法、思維方式的不斷錘煉，學科素養和能力的不斷積淀，僅僅靠辛苦和勤奮恐怕取得好成績的概率相對較低。”

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