近日，長沙市紅十字會救護員羅格發現，湖南省義務教育地方課程實驗教科書《生命與健康常識》關于“溺水怎么救護”的內容，存在兩處“致命錯誤”。

　　小學生課本上文化知識出現了錯誤，以后還有糾正的機會，一般不至于致命。可是，如果溺水救護技能出現錯誤，學生按錯誤的方法操作，很可能適得其反，將救命變成奪命。這樣的“致命錯誤”令人膽戰心驚，盡管它已經被專業人士揪出來。

　　據悉，這本《生命與健康常識》由湖南省教育科學院編輯，經湖南省中小學教科書審定委員會2006年審查通過。這意味著，作為地方課程教材，它存在了近十年之久。除了追問該書的編委和審查人員的失責之外，我們還需要反思一下：“致命錯誤”咋在教科書里潛伏那么久?

　　在筆者看來，這是由于學校和教育部門對“副科”的忽視。在小學，除了語文和數學之外，其他的課程都被列為副科。一線教師經常使用語文、數學教科書，能及時發現上面的錯誤知識，及時更正。但是副科基本沒有專任教師，每周副科的課程設置幾乎是有其名而無其實，這類教科書一發下來就被束之高閣，只有教師允許時才想起來閱讀。大家都不重視，若無“好事”的專業人士質疑，錯誤知識豈能不長期潛伏?

　　再者，教材修訂需要“啄木鳥”，特別是像科學、信息技術、生命健康、急救知識等方面的教材，一定要建立嚴格的審查和高效的糾錯機制，及時發現錯誤，并予以糾正。科技知識的更新周期短、速度快，變化用日新月異來形容也不為過，這種狀況下，“副科”教材的編審工作一定要走心。否則，出現潛伏十年的“致命錯誤”也不是笑話。

　　健康、避險、急救等知識，是學生應當了解乃至掌握的，教材的編寫一定要認真審查，盡量避免出現錯誤，否則，將貽誤性命。“致命錯誤”在教科書里潛伏十年之久才被人發現，這難免讓人后怕，同時，它也給我們以啟示：開門編寫教材，認真細心，多請專業人士把關。

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