定位，主要是指平時孩子的定位和中考學(xué)校的選擇定位。

 

　　每個孩子的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，尤其是到了初三綜合復(fù)習(xí)和中考全面考察的階段，孩子們的差距會明顯的區(qū)分出來。此時，孩子們可能就會接受不了這種頻繁的考試和排名，他們往往會因為一次的考試不佳，否定了自我，認為中考無望……家長也是這樣的，您們往往比孩子要著急，同樣是孩子，都在一個學(xué)校學(xué)習(xí)，怎么成績差別這么大，天天和周圍的孩子家長對比。您一定不能對著成績處于下游的孩子說，"你看，**每次考試都是一百分！你怎么搞的啊，你哪點比他差啊"，孩子聽了一定崩潰了，心想，"我怎么能和他比呢！"時間長了，家長和孩子都會出現(xiàn)"目標錯位"的情況。我真心的希望家長對自己的孩子能有一個準確科學(xué)的定位，切忌拔苗助長。正如我一貫反對的是所有孩子都學(xué)奧數(shù)一樣，每個孩子的學(xué)習(xí)能力和特長是不一樣的，如果不適合還硬逼的話，那只能是什么也做不好，適得其反。

 

　　定位并不是讓家長認為自己的孩子就這個水平了，沒戲了。我們所說的定位是相對的，是給予一定提升空間的準確定位。家長要從心理上接受現(xiàn)實，但更重要的是，要有針對性地對孩子目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)等進行客觀科學(xué)的點撥和調(diào)整，引導(dǎo)孩子以最好的心態(tài)縮小差距或擴大優(yōu)勢。例如，學(xué)習(xí)成績處于中下等的孩子一般都是基礎(chǔ)較差，但是我認為他們最重要的表現(xiàn)是缺乏信心！他們想努力，但是需要學(xué)的東西太多了，一看書，頭就炸了，或者是學(xué)了一些時間，懂了一些知識，但是考試考的還不理想，這時他們就會認為自己是真的很弱，沒有能力，努力了還是沒進步。其實他們卻認識不到，考試是全面考察，他剛剛復(fù)習(xí)的東西也許沒有考到呢。這個時候，我建議家長一定不斷的鼓勵孩子，幫助孩子克服畏難情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)思路，抓好基本知識點，爭取在考試中把這部分分全部拿到，就可以啦！因為考試中大部分還是基礎(chǔ)題目，當(dāng)他們成績有所提高了，他們自然就有信心了，越學(xué)越有動力了，因為他們看到了"希望"!而對于學(xué)習(xí)中上等的學(xué)生，是動力最缺乏的一類群體。他們總體成績很可以，不好不賴，對自己的要求也不高也不急迫。他們有的不夠刻苦、對能力題目要求不高，對中考又存在一定的盲目樂觀。這時候，我建議家長一定要多和教師配合，及時真實的了解孩子在校的狀態(tài)，為孩子敲警鐘，說出現(xiàn)實的不盡如意，讓他們自我意識到問題的嚴重性；給孩子指出問題，多督促孩子，力所能及地幫助孩子加大對作業(yè)和復(fù)習(xí)的落實力度，比如最簡單的每天家長聽寫孩子單詞，提問孩子試卷出錯的知識點等，這些都是很容易操作的。對于成績較好的孩子，家長要讓孩子穩(wěn)住，一定告誡孩子注意提高對基礎(chǔ)的夯實，尤其到臨考前，他們往往不屑復(fù)習(xí)簡單知識點，認為自己已經(jīng)掌握了，其實據(jù)我的了解，很多成績好的孩子在中考中最大丟分點都是在基礎(chǔ)題目上！

 

　　任何一個學(xué)生，只要進入初三畢業(yè)班，就沒有不想好好學(xué)習(xí)，中考取得好成績的。不管是什么水平的學(xué)生，面臨嚴峻的中考，他們心里都有一個上緊了的發(fā)條。家長無需過度的去施壓，我建議大家多進行換位思考，時時給予鼓勵和信任，他們就會努力在中考中實現(xiàn)自己人生第一個小成功。