化學這門學科理論部分比較抽象難記，實驗也很多。許多學生在學習過程中，普遍反映只是對其中的某個部分掌握得比較好，而對整個知識體系的掌握卻總是不理想。那么，這門課程的第一階段復習應該怎樣進行呢?我認為應重在知識點的回顧和知識體系的形成。

從近年的 試題來看， 中考重在考查學生的能力。而形成能力的來源是基礎知識。能力的考核與基礎知識是緊密聯系的，因為基礎知識的強化是提高能力的前提，有了扎實的基礎知識，才能以不變應萬變。如果離開了扎實的基礎知識和基本技能，那么提高素質、發(fā)展能力將成為無源之水、無本之木。因此，我們要把主要精力用于深入理解基本化學概念和實驗現象方面，突破重點，形成有機的知識結構，提高學生分析問題、探究問題、解決問題、評價問題的基本能力。在學習中不要專做難題、偏題和怪題，急于求成。鑒此，我認為在初中化學復習中應重視第一輪基礎知識的復習，在復習時要在以下幾個方面下功夫上下功夫。

一、 復習知識要“全”而“細”

課本教學目標要求的知識點都是中考范圍，所有的知識點都有可能出題。因此，復習時一定要注意“全”，以不變應萬變。教師在復習過程中，要按照章節(jié)與學生總結出考點，逐點復習，還要重點攻堅，突出對重點知識的理解和掌握，如酸堿鹽、金屬活動性順序的應用、化學用語的記憶地應用、物質的組成、結構和分類、實驗設計和探究等，在復習時要作為重點，要認真解釋分析，突出一個“細”字。學生一定要仔細閱讀教材，因為教材是課堂教學的根本依據，也是中考命題的依據之一。特別要注意教材中以下幾個方面：

1 化學概念和原理形成的過程和伴隨的化學實驗現象

在初中化學教材中，化學概念和原理形成的過程經常采用的是“實驗推斷法”。近年的 試題中除了考核“實驗推斷法”，也考核了“等效替代法”、“類比法”等。

2 教材中的實例分析(包括各類插圖、生活及有關科技發(fā)展的實例等)。

3 各個化學實驗的原理、方法、現象及注意事項。

4 相關的化學發(fā)展史

二、 復習方法要“活”而“串”

復習課難上，難就難在怎樣把眾多的問題轉化成系統(tǒng)的知識來使學生掌握。不能使學生有上二次課、讀課本的感覺，而是要使學生感興趣，這就要求教師對上復習課要有一定的策略，對不同的內容要根據其知識結構用相應的方法，重在一個“活”字。學生要對每章的知識內容，利用知識結構圖進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯系，并擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯系，形成知識“串”。如復習H2、C、CO的化學性質時，可采用比較的方法;對于金屬活動順序表的記憶則可以采用諧音記憶法等。通過這樣的復習，使學生建立完整的知識體系，便于對基礎知識的記憶、理解和前后知識的綜合，以達到靈活運用和形成知識鏈的目的。

三、 解題技巧和方法要“練”而“驗”

考試就是通過解題來評價學生對知識的掌握程度。基礎知識的掌握不等于會解題、考試成績好。考試中要取得好成績，離不開平時的練。練，不僅練知識，而且練能力，通過練才能快速尋找到解題的方法和思路。在復習時，教師要精選習題，善于分析解題思路。與學生一起總結解題技巧，如解釋自然現象要透過現象看本質，思路為“外因——內因——現象”;分析實驗現象的思路是“方法——結果——原因”;做信息題的思路是“熟悉題意——信息分析——概括分析”等。通過教師的引導和學生的訓練，使學生形成“套用模式——體會模式——靈活運用——舉一反三”的復習思路，從而達到良好的復習效果。許多學生和家長認為，題目一定要多做，才能熟能生巧，才能觸類旁通。其實這并不是明智之舉。學生應把所做的練習中的各類題型進行分析、比較、歸類，發(fā)現其中的異同點，掌握解決各類題型的方法。在第一輪的復習中除進行必要的知識歸納外，還要結合各知識版塊的特點，對一些常見題型進行歸納解析，探究規(guī)律。例如，信息給予題、開放性試題、評價型試題、規(guī)律型試題、數據分析題。歸納分析各類題型的特點、思維策略和解題方法，并圍繞各種題型，有針對性地反復練習，從而達到開拓解題思路，提高分析問題解決問題之能力。只有掌握了各類題型的解決方法，才能對各種題型應付自如，才能在考試中充分發(fā)揮自己的能力。每個專題要有階段性的達標題，及時“驗”證學生的掌握情況，以便因材施教。

四、 對實驗現象要“察”而“探”

教師要帶領學生認真地觀“察”化學實驗現象，才能進一步指導學生訓練、研究化學題。化學是以實驗為基礎的學科，新的教學改革中很重要的一點就是注重學生研究能力的培養(yǎng)。 試題中的實驗題是必不可少的一部分，而且分值有逐年上升的趨勢。然而，學生卻都懼怕做實驗題，因此，在復習中學生要加強對化學實驗現象的觀察、研究、訓練。教師在復習過程中，要盡可能把典型的實驗安排給學生重做一次，要與學生一起“探”究這個實驗為什么要這么做，不這樣做會產生怎樣的后果，還有沒有其它的實驗方法，還有哪些實驗儀器可以被其它實驗儀器替換。教學中要特別注意學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學生要把課本中出現的實驗讀透、研究透，明確每個實驗的研究目的、實驗原理、實驗器材的作用和選擇、實驗操作步驟 、對實驗現象的觀察分析和對實驗結果的分析歸納。并勇于探索和思考，大膽提出一些問題，由自己研究或者與同學一起討論，向老師請教，逐步提高自己對實驗題型的解決能力。

五、 要求學生在學習中要結合生活實際，盡量做到理論與實際相結合

這就要求學生在平時的生活中要多注意熟悉的、發(fā)生在自己身邊的化學問題，學會看懂某些商品標簽上標的物質成分及其含量， 能解釋日常生活中一些相關現象。 特別是諸如

環(huán)境保護、資源利用、新材料新能源發(fā)等關系可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題蛻活中的熱點問題，像可燃冰的開發(fā)和

利用，酸雨、臭氧層被破壞、溫室效應、土地荒漠化、水污染、白色污染等環(huán)境問題。生活垃圾的分類回收和再利用，研制可降解塑料的目的。還有，通過燃燒條件，分析火災事故中的失火原因，從而找出消除火災隱患的方法。通過研究滅火原理，學會一些簡單的滅火方法以及一些常用的安全自救常識。

六、 ┆復習要把握 命題趨勢

1 命題將更趨向科學素養(yǎng)的全面檢測，關注基礎知識和基本技能的同時，還要關注過程與方法。

2 命題將緊扣課標和考試說明，但不拘泥于一種單一的課本。

3 化學素養(yǎng)的考查依然是命題的重要目的之一，要求學生具備良好的解題習慣。

4 化學與生活、化學與社會、化學與最新科技、化學與健康、化學與環(huán)境、初中與高中的銜接內容等依然是命題的熱點，在情景中再現簡單的知識原理仍將是命題的方向。

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