《美國2000年教育綱要》中，首次將地理列為學校5門核心課程之一，要求學生到2000年能在5門挑戰性科目上顯示出競爭力;指出地理必須教會學生參與全球經濟競爭、確保全球環境質量、理解其他地域文化所需的世界知識;地理在中小學教育體制中的角色是幫助學生成為負責任的公民，為未來學習和成功就業作好準備。我國頒布了《基礎教育課程改革綱要﹙試行﹚》，從課程目標、內容等方面提出了改革的著眼點和最終目標——“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”。教育部已公布義務教育階段《地理課程標準》﹙實驗稿﹚，更明確地提出了初中地理的教學目標：“學習對生活有用的地理;學習對終身發展有用的地理。”這是時代賦予地理的責任，這是國家對教育行業的標準，體現了國家的意志。

打著為學生減負的幌子，削減了地理的課時，甚至根本不開地理課。國家的標準成了一紙空文，學校的素質教育大打折扣。為了國家的大政方針，為了維護法律的嚴肅性，為了學生的全面發展，荊州市政府高瞻遠矚恢復了中斷五年之久的地理中考，全市初中學校隨即配齊了教師，開足了課時。荊州市政府的這一舉措，順應了歷史潮流，符合科學發展觀的要求，大快人心。

但由于自2004年以來中斷了地理中考，許多學校的地理教師流失嚴重，合格的地理教師嚴重不足，因此，把握初中地理的教學方向，掌握初中地理中考復習備考的深度和廣度就成了許多地理老師的難題。荊州市東方紅中學是一所完全中學，地理教師配備完整，地理課程開設齊全，初中地理教學研究一直堅持不斷，探索了一套初中地理教學經驗。總結起來就是：站在素質教育的高度，用初中地理素質教育目標來指導地理 ;從課程改革的角度，用高中地理課改方向和 改革趨勢來引導地理中考備考。

用初中地理素質教育目標來指導地理中考備考

初中地理課程關于地理素質包括哪些方面呢?根據教育部《全日制義務教育地理課程標準》我們可以總結出以下三個方面：一是地理知識素質教育，是指通過地理教學，讓學生掌握那些在地理科學知識體系中處在基礎地位的知識;二是地理能力素質教育。是指通過地理教學，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力等，能運用地理知識處理和解決所遇到的地理問題;三是地理品德素質教育，是指讓學生在學習地理知識和培養能力的過程中形成正確的道德行為準則，并用于規范其行為的教育。

如果我們用《全日制義務教育地理課程標準》中的地理素質目標來分析新課標《初中地理》﹝人教版﹞的內容，就能清晰地找到初中地理備考的方向，準確地把握地理中考的深度和廣度。

一、從地理知識素質來看，大致可分四類

(一)熟知的地理常識：地球的基本知識，電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的應用;知道我國民居、服飾、飲食的地方特色;記住我國的領土面積;說出我國人口數量。

(二)準確描述的地理事實：描述我國地形、地勢的主要特征;說出我國氣候的基本特征及影響因素;敘述我國主要河流的基本概況;對照地圖說出我國的地理位置及特點;指出34個省級行政區;對照地圖說出我國少數民族分布特征;說出我國農業分布概況;說出我國工業地理分布;比較不同交通運輸方式的特征，對照地圖我國交通運輸網絡大致分布;對照地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況;對照地圖說出世界人口增長和分布的特點;對照地圖說出世界主要語言、三大宗教的分布;舉例說明人口問題對環境及社會、經濟的影響;舉例說出聚落與環境的關系;區別天氣與氣候。

(三)掌握的地理規律：四季和五帶;我國主要自然資源的時空分布特點及其對社會經濟發展的影響;對照地圖說出世界主要氣候的分布，舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，舉例說明氣候對生產和生活的影響。

(四)知道的原理：板塊構造的基本內容，簡要分析著名山系、火山、地震分布與板塊構造的關系。

二、從地理能力素質來看分三種

(一)繪制應用地圖的能力：常用地圖的判讀;等值線圖的判讀(等高線圖、地形剖面圖、等壓線圖、等溫線圖、等降水量圖);繪制氣溫曲線圖、降水量柱狀圖、地形剖面圖;學會扇形圖的識別和繪制。

(二)地球儀的運用能力：運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分;用經緯網確定任意地點的位置;用地球儀演示地球的自轉和公轉。

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