月考，從某種程度來講，既考學生，也考老師。一個班里，既有考得好的，也有考得差的，單從某個學生而言，很難看出他的成績與我們老師教學相關，但一個班的平均分的高低則直接與老師的教學效果、教學能力、教學反應掛鉤。所以說，此次月考，雖然成績不能說明一切，但或多或少可以反應一下開學至今的一個月以來，作為新教師的我的教學效果。

　　月考已經結束，我帶的兩個班平均分非常接近，其中8班79.86在理科普通班排名第五，12班79.62在理科普通班排名第六，分析了一下兩班的情況，8班90分以上的有11個，80分以上的有32個，但不及格的有5個；12班比較平均，沒有特色，90分以上的有6個，80分以上的有23個，不及格的有1個。同樣的內容，同樣的教法，兩個班形成這種差異，我認為很大程度上原因是課堂紀律和對待作業的問題態度的不同造成的。但兩班都有共同的特征是，考得好的都是平時課堂認真聽講，認真思考，合理記錄筆記，平時作業規范，國慶假期認真復習的學生，這類學生平時測驗也是高分；考得差的基本上是平時態度不認真，對待作業馬虎了事，偷工減料，課堂基本不做筆記，國慶假期沒有好好復習的學生。下面結合一個案例來具體分析一下：

　　行為習慣不錯，很上進，很想學，但學習成績差的學生

　　高XX，八班女生，第一次測驗77分，第二次測驗44分，此次月考67分。開學以來，上課一直很認真，也仔細認真做了筆記，平時作業寫得很工整，可以看出她學數學花了很多功夫，課后經常來提問，說到課堂內容很多聽不懂，很多時候提的問題比較低級，她自己也時常承認說到自己很笨，基礎差，轉不過彎來。校本課程原本不是報的數學基礎班，但后來她還要求調入數學基礎班，從這點看，她還是很想學好數學的。但為什么每次考試都考不好呢？經查閱她的幾次考試的試卷，失分點主要集中在小題解答的格式和解答題上，

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