疫情發(fā)生之后，廣州大學(xué)粵港澳大灣區(qū)社會發(fā)展與教育政策研究院常務(wù)副院長謝愛磊，發(fā)起成立“痛擊新冠肺炎教育專題小組”，對英國、愛爾蘭、美國以及加拿大各級主管部門所頒發(fā)的傳染病疫情防控指南進(jìn)行比較研究。

　　謝愛磊告訴記者，通常情況下，這類“指導(dǎo)手冊”由教育部門和衛(wèi)生部門聯(lián)合制定。這既考慮了教育管理系統(tǒng)的組織特征，同時考慮到公共衛(wèi)生領(lǐng)域傳染病防控的專業(yè)要求。

　　這樣的“指導(dǎo)手冊”應(yīng)該面向?qū)W生，即在內(nèi)容上能夠體現(xiàn)傳染病防止的基礎(chǔ)性知識，傳播的基本路徑以及如何通過呼吸衛(wèi)生、咳嗽禮儀和洗手程序阻斷傳播；面向?qū)W校，即要涵蓋傳染病疫情監(jiān)測、匯報和控制的一般程序；面向主管部門，即要確定教育行政部門傳染病疫情分級防控的組織原則、應(yīng)急保障和協(xié)調(diào)機(jī)制。

　　“指導(dǎo)手冊要體現(xiàn)防控結(jié)合的精神。”謝愛磊說，在預(yù)防上，要明確不同類型和規(guī)模的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的公共衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，就要明確要求不同類型學(xué)校廁所和公共洗手設(shè)施的配備情況，限制應(yīng)急情況下使用的手套和防護(hù)服的最低數(shù)量。

　　事實(shí)上，愛爾蘭《學(xué)校傳染病管理》手冊，清晰地提出了教職工和學(xué)生免疫的要求和指導(dǎo)意見，區(qū)分單個案疑似和確診病例，以及群體疫情暴發(fā)的情況，明確兩類情況下匯報和處置的一般程序和部門責(zé)任。

　　對此謝愛磊認(rèn)為，制定“指導(dǎo)手冊”還要注意留給學(xué)校、教師和校醫(yī)適當(dāng)?shù)奶幹脵?quán)。除及時向教育和衛(wèi)生部門進(jìn)行匯報外，教師和管理人員應(yīng)具備一定的停工、停課等隔離處置權(quán)。

　　謝愛磊建議，“指導(dǎo)手冊”要能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行合適處置提供精確和充足的傳染病防控參考信息，可結(jié)合對校園環(huán)境內(nèi)常見傳染病的已有研究，以指南匯編附錄的形式說明其傳播模式、癥狀、潛伏期、傳染期信息。對于配備了校醫(yī)的學(xué)校，要結(jié)合校醫(yī)的專業(yè)判斷做出實(shí)時處置。沒有條件和尚未配備校醫(yī)的學(xué)校，則要在主管部門的協(xié)調(diào)下和合格的醫(yī)院建立合作關(guān)系，在需要時由專業(yè)醫(yī)務(wù)人員協(xié)助做出判斷。“畢竟處置傳染病還是要依靠專業(yè)的醫(yī)護(hù)力量”。

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