4.試題注重考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，引導教學重視知行合一

　　試題重視運用物理概念與規律解釋物理現象、解決物理問題能力的綜合考查，引導學生體驗學科的應用價值。試題通過考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，綜合考查學生對概念規律理解的深淺度和對知識應用的靈活度。

　　例如第12題制作簡易密度計考查學生運用二力平衡、阿基米德原理、浮沉條件等相關知識分析解決實際問題的能力，制作過程中滲透動手與動腦相結合的方法，在收集實驗數據的基礎上，再運用所學推算密度與露出距離的定量關系；第15題通過木塊的運動，考查了對摩擦力的概念的理解，運動和力的關系以及有用能量轉化與守恒的觀點分析問題的意識。

　　物理試卷試題解析

　　穩中有變，守正創新

　　2021年北京市初中學業水平考試物理試卷緊扣《義務教育物理課程標準（2011年版）》，結合北京市初中物理教學實際，廣泛選取試題素材，突出育人導向。試題多角度、多層次設問，通過學生綜合運用所學知識解決問題的具體表現，區分學生的能力水平。

　　從整體上看，試卷穩中有變，守正創新，是一份有利于有序、平穩推動義務教育課程改革的試卷；試卷立意高遠、檢測科學、導向清晰，是一份富有時代特色和首都風格的試卷。

　　一、注重創設真實問題情境，突出考查學生物理學思想方法

　　試題圍繞初中物理主干知識創設了真實的問題情境，素材多處源于生活，貼近學生的生活情境和學習實際。

　　例如，第7題的問題情景來源于一節普通的體育課；第10題考查學生“通電螺線管的磁場”真實的學習過程等。通過這些試題，重點考查考生運用物理知識和思想方法解釋生活現象，解決實際問題的能力。體現學以致用，增強考生獲得感，激發持續學習的興趣和動力。

　　試卷中還有部分試題，如第12、26題等，通過選取生產生活中的實際情境，合理簡化和模型抽象，引導學生思考真實過程中的物理規律，考查了學生靈活運用物理方法的水平，充分體現了物理學科的特色，并有利于初、高中銜接。

　　二、注重創設多層次的科學探究情景，多角度考查學生的學科核心素養

　　試題關注科學探究實際情境，通過學生科學探究過程中的具體表現，考查學生的學科核心素養。

　　例如，第20題，以學生熟悉的水沸騰過程為背景，探究水沸騰過程中溫度隨加熱時間變化的特點，考查了學生觀察、歸納實驗結論的能力。

　　第22題，設計探究通過導體的電流與導體電阻關系的問題，通過學生對實驗設計方案的評估，考查學生實驗創新能力。

　　第23題研究水吸熱的多少與水升高溫度有關，在教材實驗的基礎上，引導學生創新設計定量研究方案，考查了學生實踐創新能力。

　　第26題的情景源于學生學習分子動理論時的質疑，考查了學生基于證據的推理能力。

　　通過以上題型的考查，有效地引導了學生學會思考、學會學習、學會創新，切實落實了課程標準倡導的教育理念。

　　三、注重主干知識的考查，體現學、教、考總體的一致性

　　試題圍繞初中物理主干知識多處選材源于物理教材中的內容和生活實例，例如第2題中的四種家用電器，第3題所展示的四種廚房物品，第5題中的四個生活實例，第6題中四種常用工具等，突出考查學生對基礎知識的掌握，考查學生九年所學知識的積累。

　　在學業水平考試時間以及分值調整的背景下，試題突出考查了物理主干知識， 例如第9題，以小康向上墊起排球為例，考查了慣性、力和運動的關系、機械能等主干知識。

　　第11、12、14、15、25題分別考查了力和運動的關系、密度、壓強、歐姆定律、電功率等核心主干知識。

　　另外在8道實驗探究題中，有6道題目源于《課標》中要求的20個學生必做實驗，從實驗的角度對主干知識進行了多層次的考查。

　　試題適當結合教學實際情況，體現學、教、考總體一致性，為中學物理教學提供了明確的導向。


 

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