“五步曲”即使用五個(gè)步驟，“電表”指的是初中物理實(shí)驗(yàn)中使用的電流表和電壓表。

初中物理中判斷電流表和電壓表示數(shù)的五個(gè)步驟是：

1.判斷電路元件連接情況

判斷電路中各元件的連接情況是判斷電路中電流表和電壓表示數(shù)變化的基礎(chǔ)。只有正確判斷出電路元件的連接情況，才能利用串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流、電壓和電阻特點(diǎn)，得出電流表和電壓表示數(shù)的表達(dá)式。由于電路中連接著電流表和電壓表，因此在不同程度上會(huì)干擾學(xué)生對(duì)電路元件連接情況的判斷。這時(shí)，我們可提醒學(xué)生采用“視而不見(jiàn)”的方法將電流表(可視為一根導(dǎo)線(xiàn))和電壓表(可視為開(kāi)路)去掉進(jìn)行判斷。

2.弄清楚各電表測(cè)量對(duì)象

確定電流表測(cè)量的是通過(guò)哪一部分電路的電流，電壓表測(cè)量的是哪一部分電路兩端的電壓是判斷電路中電流表和電壓表示數(shù)變化的關(guān)鍵。這時(shí)，我們可以提醒學(xué)生利用“手拉手”的方法來(lái)判斷電流表的測(cè)量對(duì)象，利用“肩并肩”的方法來(lái)判斷電壓表的測(cè)量對(duì)象。對(duì)不易利用“肩并肩”的方法判斷電壓表測(cè)量對(duì)象的情況，教師可提醒學(xué)生要使用“去源法”進(jìn)行判斷。(前面的“胡言亂語(yǔ)”中已有介紹，此處不再贅述。)

3.用相應(yīng)符號(hào)表示表示數(shù)

用相應(yīng)的物理符號(hào)表示電流表和電壓表的示數(shù)是書(shū)寫(xiě)電表示數(shù)表達(dá)式的前奏。這里的“相應(yīng)”有兩個(gè)意思：一是電流表示數(shù)要用符號(hào)“I”來(lái)表示，電壓表的示數(shù)要用“U”來(lái)表示;二是對(duì)于不同的電流表和電壓表的示數(shù)，特別要注意示數(shù)與測(cè)量對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一定要用與測(cè)量對(duì)象的符號(hào)(如R、R0等)和相對(duì)應(yīng)的序號(hào)(如R1、R2中的1、2等)表示，以示區(qū)別。提醒學(xué)生最好能把表示電流表和電壓表示數(shù)的物理量書(shū)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)電表的旁邊，以免混淆。

4.寫(xiě)出各電表示數(shù)表達(dá)式

寫(xiě)出電流表和電壓表測(cè)量對(duì)象相對(duì)應(yīng)物理量的表達(dá)式，對(duì)判斷電流表和電壓表示數(shù)的變化至關(guān)重要。這是因?yàn)椋�與電流表和電壓表測(cè)量對(duì)象相對(duì)應(yīng)的物理量有聯(lián)系的相關(guān)物理量之間的關(guān)系是通過(guò)表達(dá)式表示出來(lái)的。在書(shū)寫(xiě)表達(dá)式時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是“下標(biāo)對(duì)應(yīng)”或“上標(biāo)”對(duì)應(yīng);二是用圖中的相應(yīng)電路元件對(duì)應(yīng)的物理量來(lái)表示，避免利用通式表示(如，電流表的示數(shù)要用I=U/(R、R0)表示，不能用=U/R來(lái)表示。)。

5.先“分—總—分”法判斷

所謂的“分—總—分”，指的是從滑片移動(dòng)時(shí)引起的滑動(dòng)變阻器連入電路電阻的變化或開(kāi)關(guān)引起所在支路的變化出發(fā)，確定整個(gè)電路電阻的變化情況，進(jìn)而確定出整個(gè)電路電流的變化情況，然后在利用電流表或電壓表示數(shù)的表達(dá)式，判斷出電流表或電壓表示數(shù)的變化。這里要提醒學(xué)生注意，在判斷連接在滑動(dòng)變阻器兩端的電壓表示數(shù)的變化情況時(shí)，會(huì)出現(xiàn)老路子“玩不轉(zhuǎn)”(利用UR=IRR無(wú)法判斷)的情況，要尋找新思路(利用串聯(lián)電路的電壓特點(diǎn))，靈活運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)。

在這里，我要給老師們提個(gè)醒，那就是大家一定要明確為什么要讓學(xué)生求解“判斷電路中電表示數(shù)變化類(lèi)”的題目。可能有老師會(huì)說(shuō)， “判斷電路中電表示數(shù)變化類(lèi)”的題目是所謂的“動(dòng)態(tài)電路類(lèi)”題目中的一類(lèi)題目，是學(xué)生綜合利用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的載體。這種看法我同意，但是我覺(jué)得更重要的是，求解這類(lèi)題目，特別是“滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)時(shí)引起電路中電表示數(shù)變化類(lèi)”題目，是為學(xué)生用“伏安法”測(cè)電阻和“伏安法”測(cè)功功率中使用滑動(dòng)變阻器做準(zhǔn)備的。目的是讓學(xué)生在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求正確地移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，而不是盲目的亂滑亂移滑動(dòng)變阻器的滑片(說(shuō)的好聽(tīng)一點(diǎn)叫嘗試)。所以，在這一部分知識(shí)的教學(xué)中，教師們不能為了讓學(xué)生判斷電表示數(shù)的變化而判斷電表示數(shù)的變化，尋找或自編一些實(shí)際中并不存在的電路變化情況(有的電路竟然有五六只電表)讓學(xué)生進(jìn)行判斷。這樣，不僅使我們的教學(xué)更加切合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際，而且減輕了學(xué)生不該承擔(dān)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是減輕了我們教師自己的負(fù)擔(dān)。何樂(lè)而不為?

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