(4)元代科舉影響相對較小，錄取人數(shù)和比例都比以前低。

(5)明清兩朝主要是以八股取士，考試分為鄉(xiāng)試、會試、廷試三級。一甲三名，狀元、榜眼、探花賜進(jìn)士及第;二甲若干人，賜進(jìn)士出身;三甲若干人，賜同進(jìn)士出身。

歷史影響：

(1)科舉制是以考試的方法選拔人才，相較于以前的推舉選拔人才，更為公平、合理，有利于選拔優(yōu)秀人才。

(2)使得寒門子弟都有機(jī)會通過科舉，進(jìn)入上層社會，有利于緩和階級矛盾，同時打擊了舊的門閥勢力，將官吏的任免權(quán)收歸中央，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

(3)同時，為了參加科舉，考生們需要閱讀大量經(jīng)、史、子、集書籍，提高了官員和知識分子的文化素養(yǎng)，促進(jìn)了文化的發(fā)展和進(jìn)步。

(4)然而，科舉制發(fā)展到明清時期，考試內(nèi)容越來越死板，以程朱理學(xué)為主，士子所學(xué)不外乎程朱之學(xué)，三綱五常，加之以八股取士，嚴(yán)格束縛了人們的思想，阻礙了思想的發(fā)展，文化的進(jìn)步，成為影響我國教育事業(yè)近現(xiàn)代化的一大障礙。

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