寫作  口語交際  綜合性學習：怎樣搜集資料

　　一、活動目標

　　1．了解搜集資料對語文學習的重要性，培養學生端正的學習態度。

　　2．學習搜集資料的三種常用方法，在搜集資料的活動中培養學生的自主活動能力、交流與合作的能力。

　　3．利用搜集的資料寫一篇專題論文；并進行口語交際。

　　二、活動指導

　　本單元設計的三個專題都是為了培養學生搜集資料的實際操作能力。它的教學目標可以分解為下列由低到高的層次：

　　1．對搜集資料活動的理性認識。教師可以通過具體事例來說明搜集資料的重要性。比如《故宮博物院》這篇文章，作者就用到許多數據，“紫禁城的城墻十米多高”，“宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河”。這些數據從何而來？是作者搜集資料的結果。不僅說明文如此，記敘文、議論文、抒情散文都是如此，要對所寫的事物達到歷史的、現實的、自然的、人文的、多角度、深層次的理解，就必須廣泛占有資料。教師還要針對學生的實際情況提出掌握搜集資料方法的重要性。有相當多的同學面對一個搜集資料的選題，無從下手，所以掌握操作性強的方法極為重要。

　　2．利用搜集資料的方法進行實踐的訓練。最好確定一個選題，分別采用到圖書館、實地調查、上網搜集等方法來搜集資料。這個過程一定要落到實處，看起來這三種方法都很簡單，但是實際操作起來會遇到許多具體問題，比如怎樣才能做到查詢過程簡便快捷，怎樣把眾多的材料進行分類、整理等，都是需要在實踐中不斷摸索的。

　　3．對材料作歸納總結。與同一選題相關的材料很多，學生往往不知如何下手。教師要指導學生根據自己的興趣確定主選題下的子選題，縮小查找范圍，力求事半功倍。材料搜集齊備，就要進入歸納總結的階段，這個環節是對本次活動的總結，不可搜集完材料就草草收兵。要通過總結鍛煉學生駕馭材料的能力，培養他們的邏輯思維與創造思維能力。

　　4．寫作。寫作能力是基本的語文能力之一，要貫穿在語文教學的全過程。搜集資料就是為寫作做準備的。利用豐富的材料進行寫作訓練，要注意以下幾點：首先，不要貪大求多。有的同學看到材料很多，就東抄一段，西抄一段，內容分散，主題不集中，要指導學生從小處下筆，寫得深入一些。第二，不要照抄照搬。寫作訓練不是資料匯編，要指導學生寫出自己的思想，寫出獨創性。第三，要讓材料為我所用。要培養學生對材料的懷疑精神，不迷信已有的說法，敢于在作文中提出獨到的觀點。關于在小論文中使用材料的形式，可以告訴學生要根據自己的需要引用全部或部分，引用原文或是轉述，靈活處理。

　　5．口語交際。其實口語交際的訓練在搜集資料的實踐中就已經滲透了。在這個過程中，學生有時是自主活動，遇到困難就需要和老師同學進行溝通，無形中就鍛煉了交流與合作能力。但是，把口語交際單獨作為一個教學環節也是很必要的。這個環節包括兩方面的內容：一是交流有關搜集資料的心得體會，二是組織優秀論文宣讀。
 

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