2019年青島市初中學業水平考試生物試題簡評：突出思維與應用

　　突出思維與應用，體現學科育人價值

　　2019年的生物試題圍繞“立德樹人”的根本目標，以學生核心素養和教學實際為立足點，關注命題立意的高起點與低落點、關注考查內容的基礎性和綜合性，關注呈現方式的靈活性與多樣性。試題在傳承中創新，依據“課標”和《考試說明》，圍繞一個目標、二個立足點、三個關注、四個層面進行設計，既較全面地考查出考生的學業水平又對今后的教學起到一定導向作用。

　　一、創設真實情境，問題設置重邏輯

　　試題選取與生產生活、社會熱點、生物科技新進展關聯的新情境、新素材，通過有梯度、有邏輯的設問，由易到難、由直觀到抽象、由宏觀到微觀，與考查點巧妙結合，便于考生理性分析和判斷。如第7題，以科研人員培養出克隆犬“昆勛”的過程為情境。讓學生在解答問題過程中，運用克隆技術的相關知識進行分析判斷。再如第40題，以在2019年北京世園會期間，我國的9個牡丹野生種首次亮相為情境。綜合考查了相對性狀、子一代和子二代基因與性狀關系、染色體與基因關系、檢測基因型的辦法、育種的辦法等有關遺傳變異的相關內容。上述都體現了生物學科技新進展。

　　試題還關注人體的健康，如在校期間的體育鍛煉、預防傳染病等與考生的生活息息相關。如第37題，選取大家熟知的手足口病、瘧疾病相關情境素材，考查了傳染病和免疫相關知識，并用獲得了諾貝爾生理學或醫學獎的我國科學家屠呦呦發現抗瘧藥青蒿素，用于治療瘧疾患者的成果事例，激發考生關注健康、關愛生命，養成良好的生活方式，也激發了民族自信心，提升學生的社會責任感。

　　二、夯實重要概念，全面綜合重思維

　　試題圍繞生物學重要概念，將概念的建構過程、概念的內涵和外延以全新的視角呈現出來，需要考生明確概念間的內在聯系，進行科學思維、形成一定的生命觀念。如36題將生態系統中食物鏈和食物網、物質循環和能量流動與生物的分類、保護生物多樣性結合起來，體現出綜合性和靈活性，并聯系我市采取了一系列措施保護海洋生物及生態環境，體現熱愛家鄉、保護家鄉的情感。

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