試題呈現方式多樣、綜合性強，有較高的思維含量。如結構圖、概念圖、曲線圖、流程圖、表格圖、生理過程圖、實驗裝置圖、遺傳系譜圖等，需要考生具有較強的識圖辨析和圖文轉換能力，對題目中的各項信息進行有效的提取處理、綜合考量，才能正確作答。

　　三、注重實驗考查，設計分析重應用

　　試題突出了實驗能力的考查，與實驗相關的分值約占28%，基本涵蓋考試說明列出的初中階段基本實驗，如觀察細胞結構、種子萌發、膝跳發射、探究果實大小的變異等。考查內容包括實驗步驟、實驗現象、實驗設計、方案評價、結果分析等，并與生活中的應用緊密結合，減少了機械記憶考查，需要考生進行綜合分析、科學作答，一定程度上考查了考生科學思維的深度、廣度，也反映出考生平日動手實驗情況。

　　如38題，以人體胰島素的作用為載體，考查了如何設置對照實驗、控制好單一變量的方法；再如39題，以興趣小組制作葡萄酒和乳酸風味的葡萄醋操作過程為主線，取材源于生活又高于生活，綜合考查了酵母菌、乳酸菌、醋酸菌等的結構特點，食品發酵步驟，實驗方案的評價等。

　　四、關注初高銜接，突出重點重發展

　　試題重點考查的生態系統、顯微鏡與細胞、植物的三大作用、遺傳與變異、傳染病和免疫、生物技術等都是高中階段要進一步學習的重點內容，體現出了初高銜接。如41題，從初高銜接的視角，以“互聯網+新農業應用”為情境，以曲線圖、結構及生理過程圖為載體，既考查了考生對植物的三大作用的理解和應用；又考查了考生在新情境中有效地提取信息、遷移應用初中知識分析、解決新問題的能力，為考生的后續發展做鋪墊。

　　總之，新的中考政策形勢下，試題通過創設真實情境、設置有邏輯的問題、突出重要概念、關注初高銜接等方面很好地與平日的教學要求吻合，一定程度上考查出教與學的實際水平，體現出減負提質的要求。

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