一個(gè)天才脫穎而出，總是令人羨慕，而在世俗生活中，“天才”破土而出的過(guò)程，卻常常伴隨著無(wú)法言說(shuō)的痛苦。

　　他是一位比同齡人長(zhǎng)得嬌小的少年。在對(duì)視了半分鐘以后，他說(shuō)了他的難處：他無(wú)法與父母平靜地說(shuō)話，因?yàn)樗�根本就不想看�?jiàn)他們。父親是個(gè)政工師，他能夠解決單位里所有棘手的人際矛盾，卻對(duì)兒子一籌莫展。兒子在家?guī)缀醪蛔鲎鳂I(yè)，經(jīng)常是在玩電腦，看電視，或者在沉思。他認(rèn)為父母的擔(dān)憂簡(jiǎn)直不可思議，因?yàn)樗�一切都正常，�?duì)學(xué)習(xí)和生活都能夠控制。他對(duì)他們的拒絕就是為了耳根清凈不受干擾。兒子向我說(shuō)了自己的一些困難：他無(wú)法集中注意力聽(tīng)課，他習(xí)慣自學(xué)，把新課瀏覽一下，什么都知道了。他覺(jué)得老師對(duì)他十分不滿，不僅因?yàn)樗�不�?tīng)課，還因?yàn)樗�雖不聽(tīng)課每回的成績(jī)卻總是數(shù)一數(shù)二。

　　他覺(jué)得，每次測(cè)驗(yàn)之后，他都能夠感覺(jué)老師的敵意，于是他更加回避。

　　他是個(gè)初二的住校生，在一個(gè)該自修的晚上，他提議到附近的小鎮(zhèn)上去唱歌，有七八個(gè)同學(xué)附議跟了去。結(jié)果是同學(xué)的家長(zhǎng)要求處理帶頭“肇事者”，并嚴(yán)禁自己的孩子和他交往。

　　他在四面楚歌中迎來(lái)了考試的日子，但是他發(fā)現(xiàn)在臨考前的幾天里，只要一拿起書(shū)本，他就想扔掉。這次他很沮喪，很漠然，很無(wú)助，很消極，甚至很無(wú)聊。他平時(shí)的矜持和驕傲變成了現(xiàn)在的苦惱。他對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生了懷疑，為什么要去學(xué)校忍受如此無(wú)聊的生活？他甚至想退學(xué)……

　　看著他眼角滲出的絲絲淚水，誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”。聰明的頭腦，委屈的心靈，怎樣幫助他統(tǒng)合起來(lái)？

　　在某種意義上，“天才”少年和弱智兒童一樣是需要特殊照料與精心呵護(hù)的，他們同樣屬于“另類(lèi)”人物。而社會(huì)常規(guī)教育是為大多數(shù)人服務(wù)的，難免缺乏適合“天才型”孩子成長(zhǎng)的文化環(huán)境。我們要輔導(dǎo)孩子適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，努力學(xué)習(xí)，但是我們要欣賞和成全他的獨(dú)創(chuàng)性，尤其是天才型的孩子。獨(dú)特性和創(chuàng)意是他們存在的意義和價(jià)值。那些極端的少年就是因?yàn)樽晕冶粐?yán)重干預(yù)，內(nèi)心孤獨(dú)，心理極其脆弱的后果。

　　從來(lái)沒(méi)有孩子像今天這樣聰明，也沒(méi)有像今天這樣壓力重重。聰明男孩的困惑只是滄海一粟，希望家長(zhǎng)和老師能夠像重視分?jǐn)?shù)一樣重視他們的心靈感受，分享他們的智慧，轉(zhuǎn)換他們的語(yǔ)言，在心理上和他們堅(jiān)守在一起，共同走出成長(zhǎng)的煩惱。

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