一

忌以偏概全，要面面俱到

初中生剛接觸化學，感到新、奇、特，在觀察化學實驗現象時，往往只看熱鬧，不看門道;

只觀察到聲、光、熱、響等明顯現象，而忽略細微變化的情況。

1、如鎂條的燃燒，只看到“發(fā)出耀眼的白光”，而沒有看到石棉網上有白色固體生成。

2、又如鐘罩內紅磷的燃燒，只看到“冒白煙、發(fā)出白光”，而沒有看到鐘罩內水面上升的現象……。

細心觀察每一個化學實驗，再用準確、恰當的語言描述出來，培養(yǎng)清晰、流暢的口頭表達能力。

二

忌實驗現象描述口語化，要用術語

許多同學在描述實驗現象時，往往用詞不當，使人啼笑皆非。

“點燃酒精燈”說成“酒精燈燒了

1、如

“碳酸鈣與鹽酸反應”描述成“碳酸鈣化了，有泡放出”；

“二氧化碳與澄清石灰水反應”描述成“石灰水變白了”

等等。

這些不規(guī)范的語言描述，都需要進行改正，避免扣分。

2、如加熱與點燃;煙與霧;溶解與熔化;組成與構成;吸水與脫水;酸堿性與酸堿度等，表述一定要明確。

要向語文老師學文采，向數學老師學邏輯，做到最佳的表述。

三

忌本末倒置，要有先有后

在描述酸堿與指示劑作用時，往往順序顛倒

不少同學，說成“紫色石蕊使鹽酸變紅”、“澄清石灰水使二氧化碳變渾濁”等。

究其原因，沒有掌握化學反應的本質。

在一些實驗操作過程中，操作順序與實驗成功起著關鍵性的作用。

如氫氣還原氧化銅，“通、點、熄、停”四步，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。

因此，在做每一個實驗時，要弄清化學反應的反應原理、裝置原理、操作原理。

不按規(guī)矩，不成方圓。只有這樣，實驗現象的描述才具有科學性。

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