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　　與學生對詩

　　鼓勵學生可以有多種方式，如在試卷、作業本上留言或電子郵件等方式。還有一種我喜歡的鼓勵方法，就是寫詩或與學生對詩。

　　當今學生，渴望老師成為自己的朋友，他們的共同心聲是：要想讓我受教育于你，那你首先做我的朋友吧！當面，學生們給我面子，稱我王老師。在同學之間，他們叫我“老王”，在同學游戲作品中，他們叫我“中場大俠”等等。久而久之，我也成了學生的知心朋友。當學生遇到困難時，當學習陷于困境時，都很愿意跟我交流，我也經常鼓勵學生，使他們感到自信而輕松。

　　我教過一位同學，名叫朱栟。高一期中考試后，他由于在班里以絕對優勢考了第一，而變得驕傲起來。上課不認真聽，作業也很少寫，整日就想著去做難題。后面半個學期下來，解題能力未見提高多少，基礎知識反而出現了嚴重滑坡。我幾次跟他談，可他仍然我行我素，終于在隨后的期末考試中大敗而歸。朱栟同學說：這次在年級第100名后的名次落差，數學“前面不得分，后面得滿分”的荒誕情境，使他遭受巨大打擊。寒假前一天，他懷著一種極為消沉的情緒，在黑板上留下了這樣一首詞：

　　《水調歌頭·高分幾時有》

　　高分幾時有?無語問青天。

　　考試一敗涂地，怎去見家嚴？

　　幾欲放棄目標，又恐父責母怨，幾年白流汗。

　　學習成績差，何況在重點？

　　三分耕，一分獲，夜難眠。

　　也應有恨，誰讓我意志不堅？

　　分有高低優劣，人有成王敗寇，此事古難全。

　　但愿發奮后，名在孫山前。

　　朱栟同學寫完后便離開了教室。而那天，我正好回到教室，看到了這首詞。從詞中我能感受到學生的落魄之情，為了及時調整他的情緒，我就隨手和了他一首詞，并通過信件寄發出去：

　　《水調歌頭·人才幾時有》

　　人才幾時有？俯首看三班。

　　不知弟子心境，凄凄是何緣？

　　本應拂其桎梏，只因年少無節，規矩成方圓。

　　基礎記于心，何懼前路險？

　　不畏挫，敢拚搏，立深遠。

　　誰言有恨，坦途不見磨礪艱。

　　不經往昔一敗，怎求明日精彩？借此贈箴言：

　　風雨映彩虹，英雄出少年。

　　朱栟同學讀罷我寫給他的詞，精神為之一振。經過一個寒假的發奮努力后，開學第一次數學統練考試，他一舉拿到99分，殺了個漂亮的回馬槍。

　　朱栟同學現就讀于清華大學。

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