首先來(lái)分析一下學(xué)生的立意可以有哪些。我認(rèn)為，如果嚴(yán)格按照題目的意思，不外乎三種：

　　①寫(xiě)作文要說(shuō)真話，抒真情；

　　②寫(xiě)作可以虛構(gòu)；

　　③寫(xiě)作既可以說(shuō)真話、抒真情，也可以虛構(gòu)。

　　無(wú)論哪一種立意，要讓學(xué)生發(fā)表議論，從理論上闡釋?zhuān)�我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的不切實(shí)際的要求，因?yàn)檫@涉及到寫(xiě)作的理論，是大學(xué)中文系學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是中學(xué)語(yǔ)文老師思考的問(wèn)題，是文學(xué)家、文學(xué)理論家研究的問(wèn)題，讓初中生來(lái)議論這個(gè)話題，這任務(wù)太難。

　　當(dāng)然，學(xué)生還可以去寫(xiě)記敘文，“寫(xiě)自己的經(jīng)歷、感受”或者“講述身邊的故事”。那么學(xué)生該如何在一篇記敘文中體現(xiàn)以上的觀點(diǎn)（主旨）呢？我設(shè)想了一下，估計(jì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)出諸如“自己虛構(gòu)作文，被老師批評(píng)”“自己從生活中找到素材，說(shuō)真話抒真情，得到肯定”此類(lèi)的內(nèi)容，以此來(lái)揭示“作文要說(shuō)真話、抒真情”的主旨（可是，請(qǐng)?jiān)�諒我的懷疑：這樣的文章本身是不是真的在“說(shuō)真話”呢？恐怕只有作者自己知道）。有沒(méi)有學(xué)生會(huì)寫(xiě)到自己虛構(gòu)作文的經(jīng)歷，來(lái)表達(dá)上述立意中的第二種呢？我覺(jué)得受中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的主流觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)這樣寫(xiě)。至于第三種立意，學(xué)生要用自己的經(jīng)歷或他人的故事來(lái)揭示，就更難了。

　　綜上，我認(rèn)為，這個(gè)作文題雖然審題不存在難度，但審題之后的表達(dá)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，真的不容易。

　　二、材料所隱含的觀點(diǎn)存在爭(zhēng)議

　　這個(gè)作文題的材料是一群同學(xué)在討論“寫(xiě)作要不要說(shuō)真話，抒真情”的問(wèn)題。材料中列舉了三位同學(xué)的話。第一位同學(xué)說(shuō)：“寫(xiě)作應(yīng)該說(shuō)真話，抒真情，因?yàn)檫@樣寫(xiě)出的文章才能真正打動(dòng)人。”還有一位同學(xué)說(shuō)：“我寫(xiě)作的時(shí)候就經(jīng)常虛構(gòu)，虛構(gòu)出來(lái)的文章，有時(shí)候得分也蠻高的。”

　　從材料的字面上來(lái)看，材料中第一位同學(xué)的觀點(diǎn)與第三位同學(xué)的做法是對(duì)立的，如果贊同第一位同學(xué)的觀點(diǎn)（這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的主導(dǎo)思想），那么就要否定第三位同學(xué)的做法，因?yàn)樗�并不�?ldquo;說(shuō)真話，抒真情”。可是，文學(xué)理論告訴我們，文學(xué)創(chuàng)作是不排斥“虛構(gòu)”的，甚至有理論家認(rèn)為“虛構(gòu)才是文學(xué)的本質(zhì)”。古今中外數(shù)不勝數(shù)的文學(xué)名著也無(wú)聲地宣告著“虛構(gòu)”的藝術(shù)魅力。那么，為什么中學(xué)生寫(xiě)作就一定不能虛構(gòu)呢？虛構(gòu)寫(xiě)作就是做人的不誠(chéng)實(shí)嗎？那么吳承恩豈不是大大的騙子？中學(xué)生寫(xiě)作可以倡導(dǎo)“說(shuō)真話、抒真情”，但不能將“虛構(gòu)”逐出中學(xué)生寫(xiě)作的領(lǐng)地。

　　我認(rèn)為，回答“寫(xiě)作要不要說(shuō)真話，抒真情”這個(gè)問(wèn)題，正確的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“寫(xiě)作既可以說(shuō)真話、抒真情，也可以虛構(gòu)”。不知這是否符合命題者的想法。如果命題者也承認(rèn)中學(xué)生寫(xiě)作有虛構(gòu)的權(quán)力，那么材料中的問(wèn)題表述可以修改為“在寫(xiě)作中，說(shuō)真話抒真情和虛構(gòu)，你認(rèn)為哪一種好？”

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