二、以“奇”取勝策略

　　好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現(xiàn)的狀態(tài)異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經(jīng)驗(yàn)，這種新的刺激與原有認(rèn)知之間的極大反差，引起高度的興奮，產(chǎn)生質(zhì)疑和釋疑的強(qiáng)烈沖動(dòng)。有位數(shù)學(xué)教師在教“對數(shù)”之前，提出一個(gè)問題：把一張紙折疊32次后有多高？同學(xué)紛紛猜測。有的說有桌子那么高，有的說有一個(gè)人那么高……教師說：有珠穆朗瑪峰那么高呢！“這怎么可能呢？”大家感到無比的驚奇。于是教師叫大家算看看。折疊32次后的厚度應(yīng)為紙的厚度乘以232，這時(shí)學(xué)生又難住了。怎樣才能解決這個(gè)問題呢？……這個(gè)引入設(shè)計(jì)就是以奇吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生極大的興趣。總之，新奇的課堂設(shè)計(jì)，奇妙的教學(xué)語言，奇異的事物和奇怪的現(xiàn)象，新奇的解法，奇特的活動(dòng)都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引向趣味盎然的學(xué)習(xí)境界。

　　三、競爭激勵(lì)策略

　　一般來說，青少年都有爭強(qiáng)好勝的心理。這種心理如果引導(dǎo)得當(dāng)、會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程的某些環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)匾�入競爭的機(jī)制。各式各樣的競賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競賽可以刺激大腦的活動(dòng)，競賽造成熱烈氣氛。魏書生當(dāng)班主任時(shí)，組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，每周都有一天下午是競賽時(shí)間。他選擇一首詩讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)背誦，看誰背得快，結(jié)果有的人2分鐘就背出來了。為什么效率這么高？同學(xué)們說：“因?yàn)槭歉傎�，把吃奶勁都使出來了�?rdquo;有一次舉行數(shù)學(xué)競賽：在一小時(shí)內(nèi)，把一本數(shù)學(xué)書里的42道應(yīng)用題全部列出方程來，看誰列得好、快、準(zhǔn)。盡管比賽沒有獎(jiǎng)品，可比起來熱火朝天，同學(xué)們評價(jià)說：每個(gè)人都獲得一份獎(jiǎng)賞——集中全力，緊張思維時(shí)的幸福感。魏書生正是充分發(fā)揮了學(xué)生這種好勝向上心理的有利優(yōu)勢。

　　四、情感影響策略

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